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理學院“人文物理”課程嘗試疫情防控常態化背景下考核新方式

時間:2020-06-19瀏覽:2編輯:李思維攝影:    通訊員:設置

“首先是有點緊張,語言表達不夠流暢,其次是邏輯清晰,但舉例不太連貫,望再接再厲,加油!”

“很高興看到林芷君同學在老師和同學面前匯報這樣的話題,看完你的演講報告,對你描述的宇宙大爆炸產生了好奇,雖然深奧,但是你細致的講解讓我也有了一定了解,希望下次能克服緊張的情緒,暢所欲言,繼續加油!也謝謝老師能給孩子這個機會,感謝老師的栽培!”

“感謝學校老師的培養,老師們辛苦了,可以看到孩子的確是成長的,我真的很開心,希望孩子能在自己喜歡的道路上越走越遠,將來能有作為,我們永遠支持孩子,再次感謝老師的辛苦和付出,也希望孩子學業有成。”

……

在疫情防控常態化的新形勢下,返校學生的身體狀況、精神面貌、學習狀態都是每一位家長關心的大事,如何讓家長更直觀、更全面、精準地了解返校學生的整體狀況,全力支持學校的線上線下教學措施,“人文物理”課程結合課程特色,在課程考核環節采用視頻直播的方式,讓家長全面地了解學校線上線下結合的課程教學狀況、疫情防控措施與學生學習狀態,通過學校、教師、學生、家長之間的實時互動,全面構筑疫情防控常態化形勢下線上線下相結合的教學模式,各方凝心聚力,全面助力學生成長成才。

6月8日、15日連續2天,兩堂別具生面的“人文物理”課如期進行,與眾不同的是,這次走上講臺的不是主講教師,而是經過自愿報名、精心準備、認真選拔的20位修讀“人文物理”課程的大一學生。坐在講臺下或直播視頻另一端的,是全班同學和進行課程匯報的家長。在課程進入考核的最后環節,課程教師童元偉精心設計了視頻直播的課程匯報環節,讓同學、家長能更精準地了解課程教學的內容、深度、教學方式以及學生學習課程后的體會與收獲,通過學生、家長、教師的共同參與,助力教學方式的改革和創新型人才的培養。本文開篇的一條條反饋,是學生家長對孩子課程匯報的總體評價,作為考核標準之一計入總評成績。

自本學期開學以來,“人文物理”課程主講教師積極利用網絡資源,在學校課程中心網站及超星、慕課平臺建立兩個“人文物理”課程網站,與學生頻繁互動。引導學生樹立戰勝疫情的必勝信念,克服一切困難,不畏困苦,以更加奮發有為的姿態抓好新學期的學習,做有理想、有本領、有擔當的時代青年。在“人文物理”課堂,童元偉在提高學生的課程思政參與度、學生綜合素養等方面進行了更多的關注。他鼓勵學生根據課程教學內容自主選擇主題,匯報學習收獲與感知,以學生的學習的主動性、匯報材料的完備性、專業性等評價學生的綜合成績。這一舉措獲得學生的積極回應,共有20余位同學參與課程優秀申報并進行論文答辯,取得良好的效果。

在完成論文資料收集、整理、寫作、ppt制作、課程匯報的整個過程中,同學們完成了自我學習、自我蛻變、化蛹成蝶的過程,把學習過程從教師課堂講授,轉變為自我學習與分享的更深層次的學習過程。李毛毛同學在跟老師的交流中這么說:“作為一名文科生,我沒有完整地學過相對論的知識,所有的內容都來自老師的課堂以及資料書,這篇論文是我迄今為止花費時間最長的了。當我遇到困難時,就跑去圖書館去查閱相關書籍,這種自我加壓、自我學習的過程對我有很大成長。”

“人文物理”課程在全面落實知識傳授和課程思政的同時,注重調動學生的學習主動性與積極性,在同學中引起很大的反響。他們積極參與課堂討論,精心準備課程論文與匯報材料,從容自信站上講臺、分享學習體會,他們在課堂上侃侃而談,極大地鍛煉了學生的適應性、創造力和發展潛力,使學生變得更加從容、自信。課程主講教師童元偉表示,在今后的教學中將采取更加靈活多樣的方式,讓學生成為課堂的主體,讓課程教學過程變得更富有感召力。


課堂實景


供稿:理學院


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